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看着现在被刘斌打理的整整齐齐的阳中,愚同在心里有时会自问这是一所好学校吗?它当然是一所好学校了,每一个人都在自己那个点上,不得乱动,也不得有别的想法,如果要有那也只能是与校长的想法一样的想法。
刘斌热爱这种建立在共同想法下的等级和秩序,只愚同看着整日忙碌的老师,不由会想刘斌管理的特色倒底是什么?
这种秩序是建立在等级之下,所以管理的核心就是那等级。
一个校长的权力并不是很大,一般的中层领导都不由他完全可以决定。如果让教师都一样的话,既不好管理教师,教师对权力的感受也就淡漠,所以要有等级,制造等级的目的就是为了让教师与教师之间不一样,这时就需要校长运用自己的权力,制造出各种等级来。
在刘斌看来有等级才会有秩序,等级越多秩序越井然。而等级和秩序还会让人产生需要和需要不得时的心理煎熬。所以初三教师要高于初二教师,初二教师要高于初一教师。代正课的教师要高于代副课的教师,班主任要高于一般教师,代重点班的要高于代普班的。于是一个极长的等级链就形成了,一般的勤杂人员,初一普班教师,重点班教师,班主任,初二普班教师,重点班教师,班主任,初三普班教师,重点班教师,班主任。然后是各部室的管理员,教研组长,部门负责人,核心干事,副主任,主任,副校长最后是校长。刘斌当然知道要让这个等级发挥作用就不能只是虚设,而要有实质的内容。
这实质内容就是同你的住房有关,同你的办公条件有关,同你的福利有关,同你的评奖有关,同你的培训职称有关,同你的奖金发放有关,也就是要给不同等级给予不同的政治和经济待遇。这些充满实际内容的待遇是一种突显,也是种压力,更是尊严与价值。代高年级课少而待遇好,你争不争?带好班易出成绩而待遇又好,你争不争?当了干事,主任,课代的少其他待遇又高,你争不争?你不能不争,你争你就要向上,向上就要表现,表现就是向校长靠拢。若你不向上,还不好好弄,他会不断的降你的级别,减少你的待遇,最后他会宣布你成为不适合在阳中待的教师。
所以这等级的存在,既可以调动老师,更可以打击老师。可以在你表现好时,升你一级或几级,在你表现不好时,降你一级或几级。由于这种等级本身的存在已为大多数人所接受,所以每变动一次,带给你的心灵震动不会是无所谓的,因为它会让你和大家不一样。当然你可以不在乎,可对一个普通的教
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